“孤独症与相关沟通障碍儿童的治疗与教育”（TEACCH）课程简称结构化教学法，起源于美国北卡大学，由香港协康会进行中文的标准化修订。
     主要用于孤独症及其相关沟通障碍的儿童的治疗和教育训练，是目前国际公认的最具实证性的孤独症儿童训练策略和课程体系。
     课程内容包括评估儿童的发展能力、个别化订立训练目标、制定教学和训练计划、以及设计和推行具体的教学和训练活动等方面。本协会结构化教学训练课程形式包括以下三种。
一、结构化日间班
课程特点：以全面提升孩子的发展能力、提高独立性为目标，针对孤独症及其他发展障碍的儿童开展教学，按照学生年龄、发育等级进行分班（组）。课程运用结构化教学的视觉安排、常规建立两个重点策略以及环境安排、程序时间表、个人工作系统等三个体现形式开展教学。目的是提高孩子们的社交技能和独立生活能力，建立良好的常规，减轻孩子们的情绪和行为问题，为他们融入主流教育奠定基础。
授课方式：日间训练时间为3.5个小时。每班（组）按1:（2-3）比例配备师资，每个班（组）配备一名康复训练师、一名小组教师、一名个训教师，负责6-9名儿童的课程训练。
二、结构化亲子班
课程特点：突出亲子同训方式。训练课程结合儿童的PEP评估与儿童发展纲领，根据儿童的发展能力，精心设计训练内容，将理论与实操相结合，使儿童由浅入深地学习相关领域内容并指导家长学习在家庭中的康复训练方法。家长将以直观、亲身体验的形式参与训练课程，便于家长学习如何帮助孩子提高能力、促进交流、稳定情绪、改善行为问题。在提高儿童能力的同时，为开展家庭康复教育训练打下夯实的基础。
授课方式：亲子同训的形式开展结构化教学。60节课时（3.5小时/日）为一周期。班（组）按1:（2-3）比例配备师资，每个班（组）配备一名康复训练师、一名小组教师、一名个训教师，负责6-9名儿童的训练课程。
三、结构化特训班
课程特点：针对小年龄段或发育等级较低儿童开设。课程结合儿童的PEP评估与儿童发展纲领，针对儿童发展能力，设计训练内容。主要采取一对一密集式干预，渗入情景化教学，提升学生模仿、听指令、认知、语言理解及表达以及共同关注等基本能力，同时会根据组内儿童发育水平增设小组教学训练，以提升学生听指令、寻求帮助、等侯轮换、合作游戏、同伴互动、观察学习等进入集体环境应具备的能力。针对儿童的学习状况，加强与家长沟通，更好地调配资源，调整课程安排，真正做到教师之间、家长与教师之间、教师、家长、学生之间的密切配合，使儿童各项能力得以提升。
授课方式：日间训练时间为3.5个小时。班级按1：1比例配备师资，每个班（组）配备一名康复训练师、一名认知个训教师、一名语言个训教师，负责3名儿童的训练。